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古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端”，这里还应加上“理”字。不过，因为诗歌中的“理”是情感化了的“理”，古人也就省说了一个“理”字。诗歌和散文一样，重在表情言志，重在表达作者对人生、对社会的一种感悟。所谓“感”，是指作者由眼前之物、身边
之事而发生某种独特的感应，或产生某种亲切的感受，或触发某种潜在的感情；所谓“悟”是指作者由此悟出了某种人生的真谛和哲理。
作诗如此，读诗亦然。由此可知：在诗歌鉴赏中，情、景、理的关系是诗歌中最常见的关系。纵观近十年各地的高考诗歌鉴赏题，有关赏析情、景、理（包括从语言角度、表达方式的角度、艺术手法的角度分析情、景、理的关系）的试题是最多，情、景、理的赏析问题出现频率最高
，命题点也是最多。值得我们认真分析、研究、总结。
在诗歌中，情、景、理的关系主要有以下几种：
1、先写景再抒情。这种关系是最常见的。杜甫的《登高》诗“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”全诗前面描写秋景，后面抒情，抒发年老多病、漂泊孤苦之感。是先景再
情的经典。
李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨。”
诗的前两句通过一问一答和典型的环境描写，写出了客居异地的孤寂情怀和对妻子的深长思念。诗的后两句，紧扣“夜雨”，顿生想像，伤感中有期盼，表达了诗人郁闷、孤寂的心境无限的感慨，深婉、隽永，虚实相生，余味无穷。
很多绝句都是前两句写景，后两句抒情的，这样的例子太多了，考虑到篇幅问题，笔者在此不列举。
赏析这类诗歌时，可以使用的术语有：触景生情，借景抒情、景中抒情、景物烘托等
2、只写景，不直接抒情。这种诗歌常常是句句写景，有的一句一景，畅当《登鹳鹊楼》诗“迥临飞鸟上，高出世尘间。天势围平野，河流入断山。”畅当的诗四句皆写景，重在表现鹳鹊楼的高耸、雄伟气势，表达自己的喜爱、赞美之情。如：王涯《春游曲》“万树江边杏，新开一夜
风。满园深浅色，照在绿波中。”全诗通过写杏花、江水等景物，展示了无限的春意，抒发热爱、赞美之情。
赏析这类诗歌时，可以使用的术语有：寓情于情、寄情于景、景中含情、情景交融等，
3、不写景，强调情和理的的有机结合。这类诗没有写景，只在议论的基础上抒情。如李清照 《
绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”
“生当作人杰，死亦为鬼雄”人，要有抱负，有志节，有骨气，不要得过且过，苟且偷生，游戏人生。杜牧《题乌江亭》
“ 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”“包羞忍耻是男儿”“卷土重来未可知”，失败者要坚定意志、
振作精神，重整旗鼓，定能成功。李、杜二诗取材相同，角度不一，目的有别，见解迥异；但李、杜二诗均能寓情于理，叙议结合，见人见智
，皆成佳作。
赏析这类诗歌时，可以使用的术语有：披情入理，寓情于理，情深意切，叙议结合等
4、写景、抒情、议论三结合。有的诗歌是议论为主的，重在说理，披情入理。李清照《鹧鸪天》“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。”这首咏叹调桂词一反传统写法，以议
论入词。开头两句从色、香两个方面描写。接下来完全转入议论。三层议论层层深入，表达对桂花的赞美和崇敬之情，“何须”二句还表达了
重品格美重内在美的审美观点。写景、抒情、议论三者有机结合，体现了诗歌景、情、理的融合。
与畅当《登鹳鹊楼》同题诗王之涣的《登鹳鹊楼》
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”王之涣的这首诗前两句写景，后两句在议论中抒情，不仅写了景象的壮阔，而且寄寓了“登高才能望远”的哲理，写景寓理，境界奇出，以理取胜，更高一筹。
赏析这类诗歌时，可以使用的术语有：写景寓理，以理取胜，哲理深厚，思辨性、抒情性和人文性相结合。触景生情，以情推理，理由情生，披情入理等景物的特点和感情的基调的相似与相对。在鉴赏时我们应考虑景物的特点和感情的基调问题，主要有以下几种情况：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，前两者为反衬，后两者为正衬。
在诗文中，景和情的关系实质上是形式和内容的的关系，“一切景语皆情语”，诗歌是抒情类文学，换句话来说，诗歌总是要抒情的。诗歌中的“理”是情感化了的“理”，理常常就在情之中。“歌诗合为事而作”，诗人写诗，总是有先感而后发，没有灵感作诗，没有激情写不出好
诗，说的就是这个理。
在诗歌中，景、情、理是紧密联系、相得益彰的。情和理是深刻的、含蓄的，它是作者真性、真情、真知、真见的统一，它总是源于作者对社会、对人生、对事物的深层次的思考。
在诗歌鉴赏中，
我们应知人论世，要以自己的人生经验、学识和智慧去解读“作者心灵的歌声”（托尔斯泰语）。我们只有设身处地地想象，去感悟，认真阅读、鉴赏，才能准确理解、把握诗歌中的情、景、理，才能在作者创造的诗歌意境中获得感情的共鸣和升华，进而真正地、更深层次地体会诗歌中所写之景，所抒之情，所寓之理。
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